Музыкальные занятия с Лисенковой Оксаной Викторовной в АСПР “ПЕТРА”
Социальное взаимодействие
Аутизм – не только нарушение социального взаимодействия
Одно из основных направлений работы нашего центра – занятия для детей с расстройствами
аутистического спектра. Впервые слыша этот диагноз, многие вспоминают героя фильма «Человек дождя» и его трудности социального взаимодействия.
Однако аутизм не ограничивается только этим. По одной из версий исследователей аутизма, нарушения социального взаимодействия – вершина айсберга над прочими особенностями развития, восприятия и обработки информации (Ф. Аппе, 2002).
Давайте попытаемся перечислить другие основные проявления, сопутствующие диагнозу
«аутизм»:
1. Ограниченный, стереотипный, повторяющийся комплекс интересов и действий.
Эта особенность наряду с нарушением социального взаимодействия и коммуникации
является одним из необходимых для постановки диагноза «аутизм» критериев и
упоминается в международных классификациях (критерии постановки диагноза на
русском языке: МКБ-10, DSM).
В жизни ограниченный комплекс стереотипных интересов может проявляться как так
называемый специальный интерес: ребенок любит машинки и знает о них все, знает всё о
поездах.
Повторяющиеся же действия зачастую описываются словом «двигательные стереотипии», например, встряхивание руками.
Помимо прочего, для постановки диагноза «аутизм» необходимы следующие условия:
2. Первые проявления обязательны в младенческом или детском возрасте.
То есть нельзя взять и «заболеть» аутизмом в возрасте 10, 15, 20 лет. Но до какого-то времени
особенности могут оставаться незамеченными.
Описанные выше черты подходят для диагностики расстройств аутистического спектра, но не исчерпывают прочих особенностей, которые не всегда и не все сразу, но часто сопровождают аутизм.
Помимо упомянутых в МКБ симптомов различные исследователи аутизма в своих работах упоминают:
3. Особенности восприятия и обработки сенсорных стимулов
Ребенку не нравятся или наоборот нравятся слишком сильно какие-то звуки, световые мелькания, незначительный шум. Особенности восприятия не всегда проявляются в гипо- или гиперчувствительности. Так, последние исследования выявили отличия на уровне самых базовых процессов восприятия: например, выполнение теста на различение угла наклона линий детьми с РАС отличается от выполнения детьми с нормотипичным развитием. То есть различия проявляются даже в самых базовых процессах зрительного восприятия (подробнее, ссылка на научную публикацию).
К особенностям восприятия также можно отнести упоминаемую многими родителями и специалистами повышенную или пониженную болевую чувствительность у детей с РАС. Стоит заметить, что в новой пятой, редакции DSM избыточная или недостаточная реакция на входную сенсорную информацию (в том числе боль и температуру окружающей среды) впервые используется в качестве одного из диагностических критериев (группа B).
4. Особенности организации внимания.
Например, упоминается узкий фокус внимания, трудности извлечения внимания из предыдущего фокуса. Данные особенности упоминались ещё в первых работах, посвящённых аутизму, и наблюдаются у детей с РАС уже в младенчестве (подробнее).
5. Особенности двигательного развития
Также впервые описывались ещё в работах Лео Каннера и Ганса Аспергера.
Таким образом, нарушение социального взаимодействия и коммуникации не описывает весь круг черт, сопровождающих диагноз «ранний детский аутизм».
При диагностике и планировании занятий с ребенком с РАС необходимо допускать возможность наличия в той или иной степени всех описанных выше особенностей.
Именно работа с базовыми проявлениями синдрома, основанная на учёте особенностей становления психических функций у детей с РАС, может положить начало наиболее успешному развитию взаимодействия с окружающими людьми и миром.
Вспомнить всё
Вспомнить всё. Как запоминать лучше и быстрее. Часть I.
Жонглирование
Группа кратковременного пребывания
Дорогие друзья! Мы открываем уникальную группу с чудесным руководителем и ведущим группы Михаил Игнатов (Michail Ignatov)
Во-первых, занятия будут комплексными:
• обще-развивающая часть – развитие бытовых навыков, обучение простой предметной деятельности, развитие представлений об окружающем мире и многое другое
• специфическая коррекционная часть – например, обучение подражанию и выполнению простых заданий (как по зрительной, так и по словесной инструкции), обучение простым играм – самостоятельными совместным, обучение коммуникации, в том числе альтернативной при необходимости;
• Развитие сенсомоторного базиса психических функций – развитие моторики, сенсорной сферы; а так же аффективной регуляции.
• Развитие высших психических функций – внимания, памяти, речи и мышления
Во-вторых, междисциплинарными:
• АВА
• Нейропсихологический подход
• Кинезотерапия
• Музыкальная и арттерапия
Разнообразными по форме:
• Музыкальные занятия
• Физкультура
• Продуктивная деятельность
• Дидактичские занятия за столом и на полу
• Всевозможные игры
• Театрализованные постановки и многое другое
Занятия будут проходить 3 дня в неделю по 3 часа без родителей, что позволит:
малышу успешно продвигаться в освоении материала
прочно и надежно формировать все навыки, над которыми мы будем работать на занятиях
подготовит малыша к более крупным детским коллективам – детскому саду
родителю отдохнуть и заняться своими делами
Чему конкретно мы будем учить детей на занятиях? Например:
• Использовать социально приемлемые формы коммуникации – речь и альтернативные формы вместо крика
• Убирать игрушки
• Поддерживать порядок и чистоту
• Одеваться
• Рисовать
• Лепить
• Делать аппликации
• Прыгать
• Лазить
• Ползать
• Преодолевать препятствия
• Взаимодействовать с разными сенсорными поверхностями
• Выполнять простые вербальные инструкции типа «дай!», «стой» и другие, необходимые родителю и педагогам в быту
• Выполнять простые задания по подражанию и так далее
Мы будем встречаться с детьми по понедельникам, средам и четвергам с 9 до 12. Возьмем всех малышей с 3,5 лет до 5 лет, не зависимо от уровня речи. Важно только, чтобы ребенок мог самостоятельно передвигаться.
Теперь немного о ведущем этих групп. Михаил Игнатов – один из самых ценных и любимых наших сотрудников. Михаил обладает обширным (12 лет) опытом работы с детьми с разными особенностями развития – это и дети с аутизмом, и дети с ДЦП, с различными синдромальными формами нарушений (например, синдром Ретта, Даун синдром), дети с эпилепсией и т.д. По базовому образованию Михаил Игнатов психолог. Михаил знаком нам со времени его работы в одном из первых инклюзивных детских садов № 1465. Уже тогда зарекомендовав себя как очень чуткий и внимательный к детям педагог, прекрасный организатор и открытый для новых знаний человек. Далее, перейдя в 288 инклюзивный сад году руководил несколькими инклюзивными группами; а так же некоторое время выполнял функции исполняющего обязанности заведующего детским садом, где снова проявил себя как хороший организатор и руководитель образовательного процесса. Особенно следует отметить, что все это Михаил делал, не прерывая профессиональную деятельность – продолжая заниматься с детьми как кинезотерапевт, игровой терапевт, психолог. Михаил регулярно повышал свою квалификацию: закончил 3 модуля BACB (АВА), 8 модулей Medical Neuroscience (Duke University), прошел обучение игровой терапии с детьми и подростками по методу Violet Solomon Oaklender и еще нескольким методикам.
Смотрите какой кукольный спектакль сделали дети из старшей субботней группы Жанны Бекеевой!
Дети из старшей субботней группы Жанна Бекеева сделали для младшей группы концерт-спектакль
Смотрите и смейтесь от души!)
https://youtu.be/-HNOiDxvxoE
Адрес: ул. Рогожский Посёлок, д.29 (остановка автобуса «Старообрядческая 46»)
Контакты: +7 926 54-54-154
Приглашаем на занятия!

Приглашаем малышей от 2,5 лет до 4 лет на групповые занятия с АВА-специалистами и ЛФК-инструкторами.
Когда: по субботам 10.00, длительность 2 часа
Сколько: 2 000 р.
Где: центр «Петра»
По всем вопросам: +7 926 5454-154 или sol0211@mail.ru
Адрес: ул. Рогожский Посёлок, д.29 (остановка автобуса «Старообрядческая 46»)
Контакты: +7 926 54-54-154

Семинар «Особенности речевых нарушений у детей с РАС. Нейропсихологический подход»
Дорогие коллеги и родители!
Приглашаем вас на интересный и полезный практико-ориентированный семинар «Особенности речевых нарушений у детей с РАС. Нейропсихологический подход». Семинар проводит Анастасия Дрогунова — клинический психолог, нейропсихолог, кинезотерапевт.
На семинаре Анастасия через призму нейропсихологических знаний кратко напомнит о мозговой организации речи и разберёт, какие ее нарушения могут быть у детей с аутизмом, а так же варианты коррекционной помощи для формирования коммуникации с учетом сильных и слабых сторон при тех или иных видах речевых проблем.
Где: АСПР «Петра»
Когда: 17.12.2017 (воскресенье), 17.00 — 19.00
На семинаре будут рассмотрены конкретные примеры речевого дефицита, с которыми сталкивается регулярно автор, и предложены способы их решения:
1. Когда ребенок не понимает речь
2. Когда понимает, но не говорит
3. может повторить слово, но связать его с предметом не получается.
4. Как вызвать и закрепить звукоподражание, прийти от него к словам и фразе.
5. Почему называет слова отдельными слогами, но не целиком. И как помочь.
6. Как использовать печатание на планшете как средство альтернативной коммуникации. Когда, как и зачем к этому прийти.
7. Как помочь ребёнку запомнить буквы и цифры, если у него хорошая память, но запоминать символы не получается.
8. Как научить понимать смысл прочитанного.
В рамках семинара будут продемонстрированы и объяснены используемые приёмы и методы работы с указанными нарушениями.
По окончании семинара участники получат Сертификат участия.
Стоимость участия — 1500 рублей. Предоплата обязательна.
Запись: adrogunova@gmail.com
Или по телефону: 8-968-056-04-08
Адрес: ул. Рогожский Посёлок, д.29 (остановка автобуса «Старообрядческая 46»)
Контакты: +7 926 54-54-154