Большое число детей с РАС испытывают трудности при овладении навыками чтения и письма. Наиболее типичными и характерными для детей с РАС являются
Помимо этого дети с РАС могут испытывать
- Сложности с запоминанием букв
- Трудности объединения букв в слоги
Это вторая статья, посвященная обучению чтению. В первой мы рассказали, как можно выучить буквы, если привычным способом их выучить не получается.
Сегодня мы рассмотрим
Трудности объединения букв в слоги
Эти сложности не специфичны для детей с диагнозом «расстройство аутистического спектра» и могут проявляться и при других особенностях развития
- Если мы говорим о ребенке с РАС, важно понять, что он может выучить буквы из-за большого интереса к ним или в результате длительных занятий, но при этом не понимать, для чего они нужны. Важно показать ребенку, что из букв составляются слова и эти слова что-то означают.
- Если же понимание есть, но буквы не соединяются, то
- Проверьте, понимает ли ребенок, что буква «эм» читается как «м», «вэ» – как «в», если нет – переучивайтесь, придумайте другую инструкцию (например, «как звучит» вместо «что за буква?»). Важно, чтобы ребенок мог соотнести изображение с конкретным звуком, фонемой, а не названием.
- Используйте зрительные и моторные подсказки:
Примеры слогов для тренировки слогового чтения
- Нарисуйте линию под буквами, составляющими открытый слог и точки – под отдельными согласными или гласными (Косинова Е. «Логопедический букварь»). Для начала лучше использовать слова, состоящие только из открытых слогов: «мама», «папа», «деда», «баба», для примера – слово «лев» не подойдет, в нем меньше букв, но слог закрытый.
- Будет лучше, если согласные в слове будет удобно тянуть, например, вы можете протянуть «м-м-м-м», «н-н-н-н-н-н», «х-х-х-х», «с-с-с-с-с», но не можете – «п-п-п-п».
- Для ребенка с РАС важно использовать мотивационно значимые слова, например, учитесь читать слово «сок», если ребенок его любит.
- Важно подбирать слова, обозначающие конкретные предметы или конкретных людей. Например, слово «сон» удобно “тянется”, но обозначает не конкретный предмет, поэтому оно не подойдет.
- При чтении слога важно тянуть букву и одновременно вести пальцем по/под нарисованной между буквой линией (видеопример с занятия).
- Чтобы избежать трудностей отчуждения смысла слова (когда ребенок читает, но не связывает прочтенное слово с предметом ) попробуйте сразу же при прочтении слова соотнести его с предметом.
- Редко, но встречаются случаи, когда ребенок может тянуть слоги и выучил все буквы, но скорость чтения не будет увеличиваться очень и очень долго. Это связано с тем, что автоматизация перевода написанного в звук (м-буква = м-звук) никак не происходит или происходит очень медленно. При этом наоборот может проходить с гораздо большей скоростью. Например, при очень медленном чтении скорость письма соответствует возрасту и требованиям школы.
Такие дети читают нараспев, тянут предыдущий слог, пока не вспомнят следующую букву и часто обладают хорошей слухоречевой памятью – компенсацией, позволяющей с одного прочтения запомнить фразу наизусть, чтобы не перечитывать заново.
Чтобы испытать эту особенность на себе, можете открыть японскую слоговую азбуку «хирагана», выучить три слога, написать их в разнобой и попробовать прочитать. Вы увидите, что, хотя сами слоги вы знаете, «вспоминание» их значения занимает значительное время.
Для преодоления таких случаев рекомендуется:
- перестать тянуть слоги, читать отрывисто, коротко, как бы «выстреливая» каждый слог (не «кооооо-леее-сооо», а «ко. ле. со» )
- читать отдельные слоги на каждую букву (па, пи, пу, по) в разнобой для автоматизации слогового чтения
- прочитывать один и тот же текст второй, третий раз. Вы заметите, что при повторном прочтении текст читается гораздо быстрее.
- Можно попробовать также ввести жесты-движения для согласных букв и помогать себе ими при чтении. Например, ребенок видит букву «м» и сжимает руку в кулак (здесь мы прибегаем к опосредованию, уже упоминаемому в первой статье ).
Вот несколько пособий для обучения чтению по слогам:
- Косинова Е., Логопедический букварь
- Жукова Н., Букварь. Учебное пособие
Успехов в учёбе!